実習プログラム

Practical program

常磐会独自のネットワークとプログラムで、
保育・教育の現場で生きる実践力を高める

実際の保育・教育の現場で、複数回の実習を経験することで、将来に役立つ力を身につけます。実習前後にもしっかりとした指導とサポートがあり、安心して実習に行くことができます。

常磐会独自のネットワーク

授業・実習・研究を通じて、
学生一人ひとりの力と自信を培います。

本学の強みのひとつに、多くの卒業生が支える保育・教育現場のネットワークがあります。園長・主任の先生方をはじめ、保育・教育の現場で活躍する先輩がいるので、実習においても安心感があるはず。また、3つの付属園があり、教員も幼児教育と密に関わりながら、研究・実践したことを授業のなかで伝えていきます。授業・実習・研究を通じて、学生一人ひとりの力と自信を培っていきます。

常磐会の実習の強み

Point

実習前後の徹底した指導

実習前の授業では「実習日誌」の書き方や保育計画の立て方などをしっかりと学びます。実習後は、園からの評価をもとに成果や反省点についてグループディスカッション。個々の課題や目標が明確になり、実習を重ねることでステップアップしていきます。

Point

独自の実習プログラムと安心できる実習先実習協力先約400カ所

段階を踏みながら着実に実践力を身につけられるよう、独自の実習プログラムを用意。学部によって異なる在学期間を考慮し、一人ひとりがよりよく修学できるようアプローチします。特に保育所（園）、幼稚園、認定こども園など約400カ所の協力先では、本学の卒業生が園長や主任、クラス担任として勤務している場合も多く、「将来の自分」について実感をもって学べます。

大阪常磐会大学
こども教育学部

教育実習先（幼・小）は「自己開拓」することで主体性を向上させるとともに、不安なときなどは実習担当教職員がしっかりとサポートします。保育実習や施設実習等の選定は実習担当教職員が配属先を決定します。

大阪常磐会大学短期大学部
乳幼児教育学科

はじめての実習から安心して取り組めるように実習前オリエンテーションを実施。２年または３年で卒業する短期大学部では、学生が適切な環境で修学できるよう実習担当教職員がすべての配属先を決定します。

Point

3つの付属園

それぞれの地域に根づいた保育を展開する3つの付属園（常磐会幼稚園〈大阪市〉・いずみがおか幼稚園〈堺市〉・茨木高美幼稚園〈茨木市〉）は、実習や有償ボランティアの協力だけでなく本学の教員が研究を行う場でもあり、付属園と連携した独自の体制で質の高い保育者を育成しています。

大阪常磐会大学付属園についてはこちら

実習の流れ

すべての実習において、保育・教育の現場経験のある教員が、
実習指導を担当します。

Step

事前指導（授業）

本学の教員や現職の先生から保育の現場で必要な知識や課題、実習日誌の意義について学び、理解します。

Step

実習
オリエンテーション

実習における一般的な心得などを学ぶ説明会を実施。実習準備や事前・事後訪問に伴う手続きなども理解します。

Step

実　習

観察・参加実習や指導計画を立て、保育にあたる部分実習や責任実習など、学年に応じた実習を経験します。

Step

事後指導（授業）

それぞれの実習を振り返って反省と自己評価を行い、今後の課題を明確化して、保育者・教育者としての資質の向上をめざします。

実習スケジュール

たくさんの子どもたちと触れ合いながら、
保育・教育の現場で行う実習。
成功体験やときには失敗もしながら、
自分自⾝が成⻑していくのを実感できます。

大阪常磐会大学
こども教育学部

大阪常磐会大学短期大学部
乳幼児教育学科

大阪常磐会大学こども教育学部

保育実習: 保育所（園）
認定こども園
教育実習: 幼稚園
認定こども園
教育実習: 小学校
施設実習: 乳児院
児童養護施設
障がい福祉サービス事業所　など
施設実習: 乳児院
児童養護施設
障がい福祉サービス事業所　など

Student’s Voice

困りごとを抱える子どもを支えたい。
進むべき道が実習で見えてきた。

小学校1年生と過ごした実習では、注意が散漫になる、トイレが言い出せないなど困っている子どもの支援に悩んだことも。実習の先生や大学の先生にも相談し、大人が先回りするのではなく、子どもから「どうしてほしいか」を言い出すのを待つ大切さに気付くことができました。学びと実習を通して子どもへの“支援”に興味が深まり、卒業後は小学校講師をしながら特別支援学校教諭免許状の取得もめざすつもりです。

常磐会学園大学（現：大阪常磐会大学）

4回生／西村陽太さん

上宮高等学校出身

Student’s Voice

英語で伝える“楽しさ”を教えながら、
小学校・中学校の架け橋になりたい。

実習では英語を身近に感じられるよう、学習中の文法を使って日常シーンを日本語と英語で表現する体験をとり入れるなど工夫しました。授業指導案は大学に保管されている各校で使用される教科書をもとに事前に作成。大学の先生にも助言いただき、落ち着いて授業に臨めました。小学校と中学校の教員免許を生かし“中1ギャップ”に悩む子どもの力になれたらと思っています。※中1ギャップとは、中学校進学時に小学校生活とのギャップになじめず授業についていけない、不登校になるなどの現象のこと

常磐会学園大学（現：大阪常磐会大学）

4回生／藤井魁さん

浪速高等学校出身

大阪常磐会大学短期大学部乳幼児教育学科

保育実習: 保育所（園）
認定こども園
教育実習: 幼稚園
認定こども園
施設実習: 乳児院
児童養護施設
障がい福祉サービス事業所　など

Student’s Voice

子どもたちにかけるひとつひとつの
「言葉」の大切さを実感しました。

3歳児クラスで「手袋シアター」に挑戦。授業で作ったフェルトの動物と手袋を使って、その日の読み聞かせ絵本に合わせたお話を歌いながら演じると、子どもたちは大喜び！授業での学びと保育の現場がつながり、大きなステップアップになりました。保育の現場では一人ひとりの「好き」「得意」に気付く大切さも実感。発達段階への理解をより深め、子どもの成長に寄り添える先生をめざします。

常磐会短期大学（現：大阪常磐会大学短期大学部）

2回生／徳永心和さん

大阪府立みどり清朋高等学校出身

Student’s Voice

さまざまな実習先での体験が
“保育力”を高めてくれた。

福祉施設での実習では、自閉症や知的障害のある人とのコミュニケーションの取り方などを授業で学んでいたおかげで、対話を通してよい関係を築けるように。その経験は保育所（園）の実習でもお友達とのやりとりに悩む子どもの支援に役立ちました。保育士・幼稚園教諭両方の資格・免許を取得できる強みを生かし、認定こども園への就職を決意。一人ひとりが自分らしく、のびのび過ごせる保育を心がけたいです。